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	<title>67 archivos - Fundación Generación Abierta</title>
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	<description>Arte &#38; Cultura</description>
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	<title>67 archivos - Fundación Generación Abierta</title>
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		<title>Chess Records, el alma del blues eléctrico</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Luis Raúl Calvo]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 21:28:07 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[<p>Por PATRICIO FERNÁNDEZ Según las estadísticas de la época en el estado de Chicago a comienzos de la década del</p>
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										<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: right;"><strong>Por PATRICIO FERNÁNDEZ</strong></p>
<table border="0" width="100%" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td class="texto">
<div align="justify">
<p>Según las estadísticas de la época en el estado de Chicago a comienzos de la década del cuarenta se habían trasladado a la ciudad del hampa más de medio millón de ciudadanos de origen afro americanos huyendo de la miseria, en búsqueda de una mejor calidad de vida que no lograron hallarla en su tierra natal, el delta del Misisipi. Muchos de ellos trabajadores rurales, campesinos necesitados de trabajo y con deseos de progreso.<br />
Los flamantes forasteros supieron soportar las miserias de las condiciones laborales, un derecho de piso humillante ejercidas por los empleadores en su mayoría blancos, inescrupulosos que sometían a estos a una paga inferior. Por otro lado las pensiones en los suburbios arrendadas por ellos eran más caras que para un blanco.<br />
Chicago estaba muy lejos de ser la ciudad del Blues vasta remitirse a la historia en donde la música Country resultaba la niña bonita de las empresas discográficas.<br />
El setenta por ciento de las ventas caían a las arcas de los sellos, gracias al furor de los americanos por ese género que prevaleció más de dos décadas.<br />
La inserción del Blues del Misisipi a Chicago ya había dejado sus huellas en el sello R.C.A. Victor, verdadero monstruo, del mercado discográfico de Estados Unidos. Los oriundos músicos del sur también comenzaron a realizar sus aportes a medida que se acrecentaba su llegada. Los clubes nocturnos resultaron un buen espacio para que los negros muestren su arte.<br />
Mientras estos brotaban en los suburbios de la ciudad, el club Macambo Lounge era uno de ellos y reinaba en las noches de Chicago.<br />
Sus dueños dos hermanos polacos Pilhs y Leonard Chess llegados del este europeo a principio de los años veinte. Leonar recordaba en sus memorias la manera que junto a sus hermanos y su madre logran ingresar al país &#8220;Por aquel entonces, recuerda, existía una legislación en donde todo aquel que poseía algún tipo de discapacidad física no podía ingresar. Mi madre cubrió mis aparatos y sosteniéndome del brazo me hizo caminar junto a ella impidiendo de esta manera que despertase algún tipo de sospechas&#8221; Leonard había contraído la polio a la edad de ocho años.<br />
Una vez instalados en Chicago la familia logra reunirse con su padre un trabajador del calzado. Al transcurrir los años Pilhs se alista en las filas del ejercito mientras que Leonard emprende los negocio de la noche Luego de casi cuatro años, Pilhs, se retira del ejército y comienza a seguir los pasos de su hermano.<br />
Macambo resultó ser el club elegido por los hombres de la noche por lo tanto Los Chess debieron llevar adelante su negocio lidiando con el hampa, la prostitución y los traficantes de drogas, pero no todo era un submundo de marginalidad en el club, si no que también supieron acercarse artistas que ocupaban su escenario brindando conciertos que con el tiempo llegarían a ser estrellas del incipiente Blues eléctrico de Chicago.<br />
Los primeros pasos como hombres de negocios, abocados al mundo discográfico se fueron dando, se asociaron a un pequeño sello independiente llamado Aristocrart Record. Emprendimiento de un matrimonio que si bien venían fichando artistas de Blues, ellos no lo veían como un gran negocio si a la música country y el jazz.<br />
Los Chess tenían afinidad con el Blues, por otro parte era una buena idea para difundir a los músicos que se acercaban a tocar al Macambo Lounge y que de alguna forma no eran tenidos en cuenta por otros sellos.<br />
Fue entonces que a comienzos del 47 uno de los guitarristas que sabía hacer sus conciertos en el Macambo Lounge, un nativo del Misisipi llamado Mc Kinley Morganfield graba por primera vez en Aristocrat acompañando al pianista Sunnyland Slim. El flamante músico pasaría a la fama como Muddy Waters. Anteriormente había grabado para la biblioteca del congreso en el Misisipi.<br />
Este se había convertido en un asiduo artista en las veladas noches de blues que se llevaban a cabo en el club y su relación con los hermanos comenzaba a ser cada vez mas estrecha, la propuesta de grabar ofrecida por Leonard entusiasmó al músico que ya contaba con un puñado de canciones razón por la cual Waters se encierra en los estudios de Aristocrat record donde graba el sencillo &#8220;Gypsy Woman&#8221;/&#8221;Little Anna Mae&#8221;. Una segunda sesión de estudios en diciembre de 1947, lo hace con &#8220;I Can&#8217;t Be Satified&#8221;/&#8221;Feel Like Goin&#8217; Home&#8221; que se convertiría en un éxito.<br />
En el año 1949, los hermanos compran la totalidad del sello Aristocrat y entrando a la nueva década, reinventan el sello como Chess records. El vínculo con Waters no finalizó ahí, sino que continuó por muchos años, fue el hombre estrella no solo por ser el primer músico que electrificó el Blues sino por que el sonido del instrumento fue toda una revolución para la época.<br />
Las primeras canciones que graba con Chees record fueron&#8221; Rolling Stones&#8221; y &#8220;Still a Fooll&#8221; en 1950 donde quince años después cuatro jóvenes ingleses sustrajeron su nombre para bautizar a su flamante banda.<br />
La década entrante ha sido de la mas prolifera para el incipiente sello en donde tuvieron su primera experiencia en él, muchos otros gigantes de la posguerra del blues americano, figuras como, Sonny Boy Williamson, Lowell Fulson, Memphis Slim John Lee Hooker entre tantos. Dejando como resultado un excelente negocio para los hermanos polacos acrecentando las arcas de la discográfica de manera voluptuosa.<br />
Las tareas en el flamante sello estaban minuciosamente distribuidas. Mientras Leonard se abocaba a la producción de discos de nuevos talentos, Philips era el encargado de la difusión del material editado, su labor consistía en rodar por la carretera persuadiendo a los pincha discos de las radios en pasar sus flamantes vinilos y de esa forma seducir a los oyentes con el reciente material.<br />
La tarea encomendada a Philips por parte de su hermano nace a raíz de una legislación en donde las radios tenían absolutamente prohibido la difusión de más de dos artistas por sello, razón por la cual los Chess fundan un sello paralelo llamado Cheker en donde rotaban de forma continua sus artistas.<br />
Little Walter fue la primera estrella en brillar dentro del nuevo catálogo de Cheker, su primer corte fue &#8220;Joke&#8221; de ahí en mas, un sinfín de hit escritos por Willie Dixon encabezarían la lista de temas interpretados por el genial armoniquista, a Walter se le atribuye un nuevo sonido al instrumento, dueño de un sonido innovador comparándolo con los aportes realizados, a la guitarra por Jimi Hendrix y al saxofón de Charlie Parker.<br />
Hubo un personaje que si bien no estuvo vinculado en forma directa con el sello, bien podría considerárselo un hombre que ha sabido estar muy ligado al mundo del blues, la figura de Sam Philips que posteriormente sería el descubridor de Elvis Presley. Este resultó una pieza fundamental para fichar nuevos talentos, Philips aún no había fundado su sello San Record por lo tanto los artistas que el locutor devenido a productor descubría, pasaban a formar parte del catálogo de Chess.<br />
Fue así que Jakie Breston y sus Delta Cats una banda liderada por un joven de 19 años llamado Ike Turner graban &#8220;Rocket 88&#8221; considerado el primer registro de rock and roll, de esta manera el incipiente género entra por la puerta grande, convulsionando a los jóvenes de los primero años cincuenta.<br />
El estado de Memphis resultó un semillero floreciente de talentos que estaba en la mira de San Philips, a finales de la década del cuarenta el productor estaba haciendo grabar a Chester Burneter que pasaría a la fama como Howlin Wolf. Apodo que se lo debe a su abuelo quien le contaba cuentos de lobos y diciéndole al niño Wolf que si este no se portaba bien aparecería el feroz animal aullando.<br />
Wolf fue una figura imponente, con una de las voces más memorables entre todos los cantantes de blues &#8220;clásicos&#8221; en el Chicago de los años 50. Su voz ha sido comparada con &#8220;el sonido de las máquinas pesadas que operan en un camino de grava&#8221;. Junto con su contemporáneo y rival profesional Muddy Waters, formaron los dos pilares del blues de Chicago.<br />
El flamante productor le alquila el estudio a Chess y deja asentado dos cortes &#8220;Mohanin At Midnight&#8221; y &#8220;Wow Many More&#8221; pronto Wolfi emigraría a Chicago firmando un contrato con el sello que lo llevó a ser uno de los referentes mas notables del blues. En el año 56 el sello recupera la totalidad de sus grabaciones realizadas en Memphis para la Biblioteca del Congreso El músico también estuvo muchos años vinculado a la discográfica siendo una de las estrellas del mismo.<br />
Otras de las grandes figuras que ha permanecido durante la existencia de Chess como una suerte de hombre orquesta fue sin dudas Willie Dixon, contrabajista, compositor y productor de artistas supo llevar adelante innumerables set de grabaciones comandadas a su cargo a pedido de los hermanos.<br />
El autor de &#8220;May Babe&#8221; acompañó en los estudios a Sonny Boy Williamson, Bob Diddley, Koko Taylor entre otras figuras que requirieron sus dotes musicales. La presencia de Dixon en los estudios era permanente sino estaba presente en las grabaciones estaba en los controles coordinando el material que se iba editando, en síntesis un hombre todo terreno en el más amplio sentido de la palabra.<br />
Si bien Chess resultó ser en sus inicios un sello abocado al blues no desaprovechó a talentos que golpeaban las puertas de los estudios en búsqueda de una oportunidad, los músicos se presentaban por voluntad propia o bien recomendados por algunos artistas que ya habían tenido alguna experiencia así es como surgen dos baluartes del rock and roll.<br />
Charles Edward Anderson Berry, más conocido como Chuck Berry que pasaría a la fama como uno de los mejores guitarristas de rock and roll formó parte de aquellos guitarristas que han dejado una referencia imborrable en el mundo de la música. Nacido en San Luis emigra al estado de Chicago donde conoce a Muddy Waters y este le sugiere que vaya a ver a los hermanos Chess. Berry no duda del consejo de su amigo y logra una entrevista con Leonard, luego regresa a San Luis, al tiempo le envía una cinta de un tema que sería uno de los primeros hit del sello, en principio la canción se iba a llamar Ida May. La canción cuenta las infidelidades de una mujer casada, por aquella época el nombre era muy popular y el sello no quería herir susceptibilidades con el popular nombre, que ofendería a las mujeres de la sociedad americana. Por lo tanto por sugerencias de Leonard el tema se edita y pasaría a la historia como &#8220;Maybelle&#8221; un nombre de mujer poco común. &#8220;Maybelle&#8221; no sólo anunciaba la llegada de Berry al sello si no que fue el primer disco de rock interpretado por un negro que vendió mas que su versión realizada por artistas blancos. Fue así que Berry entra por la puerta grande de Chess posesionando la canción entre los cinco discos mas vendidos Luego vendrían <u>&#8220;Roll Over Beethoven&#8221;, &#8220;Rock and Roll Music&#8221;</u>, &#8220;Route 66&#8221; de <u>Bobby Troup</u>, <u>&#8220;Johnny B. Goode&#8221;</u>, muchos de ellos versionados por bandas de rock de la generación del sesenta. Unos meses antes Chess había firmado con un artista al que no le hubiera sido fácil obtener un contrato en otra discográfica, su nombre era Ellas Mc Daniel, un entrañable amigo de Berry quien recoge el seudónimo de Bob Diddley tomado de un instrumento infantil, del estado de Mississipi, el Arco Diddley. El artista había sido en su juventud un mediocre boxeador que se trasladó al estado de Chicago con su familia a una corta edad. Diddley era un asiduo artista que se presentaba en el famoso club nocturno &#8220;708&#8221; donde se dejaba ver sus influencias musicales tocando versiones de Muddy Waters o Jhon Lee Hoocker. Su gran paso lo da cuando acerca la cinta de un tema llamado &#8220;Uncle Jhon&#8221;, la canción sorprende a los directivos del sello y otra vez ellos sugieren modificar el nombre del tema que saldría a la venta como Bo Diddley sugiriéndole al artista que también lo adoptase como seudónimo, a partir de ahí Ellas Mack Daniels pasó a ser Bo Diddley. Tanto Chuck Berry como Bo Diddley recorrieron un largo camino con Chess.</p>
</div>
</td>
</tr>
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<td>&nbsp;</td>
</tr>
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		<title>Luis Benítez y Luis Raúl Calvo, Dos poetas argentinos en la Embajada de Rumania</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Luis Raúl Calvo]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 20:47:12 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Letras]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>El &#160;jueves 25 de Abril del corriente año, en la Embajada de Rumania en Argentina se realizó un cálido evento</p>
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										<content:encoded><![CDATA[<p><strong>El &nbsp;jueves 25 de Abril del corriente año, en la Embajada de Rumania en Argentina se realizó un cálido evento cultural en el cual se presentaron los libros de poesía-traducidos al idioma rumano y publicados en&nbsp; Rumania recientemente-:&nbsp;<em>”Manhattan Song. Cinco Poemas Occidentales”</em>, de Luis Benítez; y&nbsp;<em>”Nimic Pentru Aici, Nimic Pentru Dincolo”A (“Nada por aquí, nada por allá”)</em>&nbsp;de Luis Raúl Calvo, poetas argentinos de reconocida trayectoria en nuestro país y en el exterior.&nbsp;</strong><br />
<strong>El encuentro que contó con invitados especiales, tuvo palabras iniciales de la Embajadora de Rumania en la Argentina, la Señora Manuela Breazu y de la reconocida poeta rumano-canadiense Flavia Cosma-muy conocida en nuestro país- quien tuvo a su cargo la traducción de ambos libros al idioma rumano.&nbsp;</strong><br />
<strong>Posteriormente y luego de destacar la importancia de generar puentes de comunicación cultural entre Argentina y Rumania se &nbsp;leyeron poemas de los autores en rumano y en español.</strong></p>
<p><img fetchpriority="high" decoding="async" class="aligncenter wp-image-380" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2013/12/FOTO-NOTA-LETRAS-NARDO-02-SEPIA.jpg" alt="" width="236" height="337"></p>
<p>A continuación, les presentamos las palabras de la Señora Embajadora Manuela Breazu:<br />
“Esta es una noche especial en la Embajada de Rumania, porque no cualquier día se organiza una velada dedicada a la poesía, especialmente a poesía traducida al idioma rumano. Creo que es la primera vez que se organiza un evento así en la embajada, y estoy muy agradecida a ustedes que se tomaron el tiempo para acudir a la cita y escuchar la poesía de dos autores muy conocidos nacional e internacionalmente, traducidos por una poeta también muy conocida, rumana-canadiense. Agradezco asimismo la presencia de representantes de la Embajada de Canadá. De las actividades que organiza una representación diplomática en el exterior, las más gratificantes son las veladas culturales; me parece que es una de las actividades que mayores beneficios trae para el mejor entendimiento y conocimiento entre los pueblos y las personas. Voy a presentar a los principales protagonistas de esta noche, comenzando con Flavia Cosma: esta fue su iniciativa desde hace largo tiempo y hoy pudimos materializarla. Agradezco su presencia, su interés y su talento, así como su tarea de contacto con las expresiones artísticas nacionales e internacionales. Es una gran promotora de la sensibilidad y el talento rumanos, y como ella misma me dijo, es “cien por ciento rumana y cien por ciento canadiense”. Ella es la traductora de los dos libros que vamos a presentar hoy. Voy a presentar también a Luis Raúl Calvo, gran poeta argentino y además ensayista, periodista y compositor, cantautor y Licenciado en Psicología. Dirige la Revista “Generación Abierta”, el Café Literario “Antonio Aliberti”, produce programas de radio.</p>
<p><img decoding="async" class=" wp-image-383 aligncenter" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2013/12/FOTO-NOTA-LETRAS-NARDO-01-SEPIA.jpg" alt="" width="236" height="337"><br />
Ha recibido diversas distinciones por su obra literaria. El es el autor del poemario “Nimic Pentru Aici, Nimic Pentru Dincolo”(“Nada por aquí nada por allá”), que vamos a presentar hoy, publicado por la Editorial Rumana Editura Gens Latina, de la ciudad rumana Alba Lulia, con patrocinio del Concejo Provincial de Alba. El segundo poeta que vamos a presentar es Luis Benítez, narrador, ensayista, dramaturgo, autor de más de 30 libros publicados en Argentina, Chile, España, Estados Unidos, Italia, México, Rumania, Suecia, Venezuela y Uruguay, reconocidos con numerosos premios nacionales e internacionales, como reconocimiento a su inquietante obra artística. El es el autor de “Manhattan Song. Cinco Poemas Occidentales”, publicado en 2013 por la editorial rumana Ars Longa, con el patrocinio del Ministerio de Relaciones Exteriores de la República Argentina, a través de su Programa Sur.&nbsp;Mi presentación es muy breve porque creo que su talento lo va a decir todo hoy, que será un momento muy placentero y reconfortante, porque yo también voy a recitar las traducciones de estos libros”&nbsp;(APLAUSOS).Luego de las palabras de la embajadora, habló la poeta &nbsp;Flavia Cosma, quien expresó:“Aprovecho esta posibilidad para agradecer a Su Excelencia la Ing. Manuela Breazu, Embajadora de Rumania en la Argentina, por esta noche de lectura de poesía. Tengo una profunda convicción: la poesía debe ser compartida, la traducción de poesía es necesaria en grado sumo para que nosotros podamos acceder a la poesía universal. Me siento muy afortunada de haber conocido y haber podido trasladar a mi idioma la obra de los dos poetas argentinos cuyos libros presentamos en esta velada. Luis Raúl Calvo y Luis Benítez son dos representantes destacados de la poesía contemporánea argentina; poetas de honda sensibilidad y fuerte expresión, en verdad muy diferentes el uno del otro, ya que son muy personales en sus registros poéticos. Obras que se inscriben en el patrimonio cultural con una poesía de alta calidad, caracterizada por una perpetua búsqueda de la verdad en la vida y en el arte. Espero que mi trabajo de traducción cumpla con la misión de trasladar esta bella poesía al idioma rumano”.&nbsp;(APLAUSOS).</p>
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		<title>Muestra de Adriana Gaspar y Renée Lagos</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Editorial]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 18:09:57 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artes visuales]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Galería Forma El Sábado 3 de agosto las artistas visuales Adriana Gaspar –subdirectora de la Revista Generación Abierta- y Renée</p>
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										<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: right;"><strong>Galería Forma</strong></p>
<p><strong> <img decoding="async" class="aligncenter size-full wp-image-2837" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-ARTES-GALERIA-SEPIA.jpg" alt="" width="709" height="550" srcset="https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-ARTES-GALERIA-SEPIA.jpg 709w, https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-ARTES-GALERIA-SEPIA-300x233.jpg 300w" sizes="(max-width: 709px) 100vw, 709px" /><br />
</strong></p>
<p><strong>El Sábado 3 de agosto las artistas visuales Adriana Gaspar –subdirectora de la Revista Generación Abierta- y Renée Lagos inauguraron una muestra en la Galería Forma, Thames 1620, CABA. La presentación que contó con una gran cantidad de público presente, estuvo a cargo del Lic. Luis Raúl Calvo –poeta y director de la Revista Generación Abierta- y de la Lic. Irene M. Aguirre-historiadora, especialista en producción de textos críticos y difusión mediática de las artes-. </strong><br />
<strong>En dicha oportunidad también inauguró una muestra la Artista Visual María Cristina Carám Salím.</strong><br />
<strong>Las directoras de la galería, Mónica Cassini&nbsp; y Ana María Hirleman tuvieron como siempre una cálida recepción tanto para las artistas como para el público presente. </strong><br />
<strong>Durante el transcurso de la exposición que duró un mes, se realizó un encuentro coordinado por la Lic. Ofelia Funes, quien dialogó con Adriana Gaspar y con Renée Lagos. Fue muy interesante esta reunión ya que ambas expositoras pudieron comentar aspectos relacionados con su proceso creador y como se fueron&nbsp; gestando sus propias obras, lo cual resultó de sumo interés para el público presente, quien también participó del diálogo, enriqueciendo el evento.</strong><br />
<strong>A continuación</strong> <strong>transcribimos ambas presentaciones.</strong></p>
<p><strong>Sobre Adriana Gaspar, Luis Raúl Calvo dijo lo siguiente:</strong> “El tema del tiempo, el pasado, el presente y el futuro confluyen en la obra de Adriana Gaspar como algo que alude a su propia identidad, a sus propias raíces.<br />
Siguiendo una concepción estructuralista, esto ya lo veníamos advirtiendo algunos años atrás en los comienzos de su etapa de cajas-objetos que ella comenzó a transitar, en una línea de profunda introspección, de marcada interioridad con su propio yo.<br />
Si en aquel momento el acento estaba puesto en mostrarnos esos imaginarios de la infancia que cada uno tal vez comenzó a transitar como en un breve itinerario personal- al ser partícipes de su obra y recrearlas con nuestra propia subjetividad- la actualidad de nuestra artista la encuentra como sumergida en capas todavía de mayor profundidad que la anterior.&nbsp;<br />
Esto nos recuerda a algunos de los conceptos señalados por Dider Anzieu- psicoanalista francés (1923-1999)-&nbsp; en su libro “Psicoanálisis del genio creador”, cuando nos dice entre otras cosas que ser creador es ser capaz de una regresión rápida y profunda que da lugar al cumplimiento de un movimiento regresivo ligado a una crisis interior y que a su vez moviliza representaciones arcaicas.<br />
Sus actuales collages y técnicas mixtas conmueven y conllevan una gran carga emocional, por lo que transmiten.<br />
Por eso, si bien estamos en presencia de una obra conceptual, donde priman muchos contenidos simbólicos, la composición general&nbsp; es de una gran fuerza expresiva.<br />
La mirada de Gaspar en general es una mirada intimista sobre los temas esenciales&nbsp; como la vida y la muerte, hay elementos incorporados que aluden simbólicamente al nacimiento a través del cordón umbilical, otros están enraizados en una concepción que apunta al agujero negro, como aquellas zonas del espíritu que han quedado como dañadas, quemadas, en ese contacto diario del ser humano con su propia historia personal y con su entorno.<br />
Sin embargo también observamos una mirada social. En uno de los trabajos presentados alude a Eva Perón y a Victoria Ocampo en posiciones inversas, lo cual sorprende al espectador, tal vez&nbsp; por esa visión estereotipada y prejuiciosa con la cual a veces suelen verse los hechos de la historia.<br />
Lo que siempre permanece vigente en la obra de Adriana Gaspar&nbsp; y la distingue es la persistencia de un&nbsp; lenguaje -que más allá de la formas que vaya adoptando su decir- es acentuadamente poético, lo cual le da belleza, sentido y unidad al entramado de sus series.<br />
Esta muestra nos confirma una vez más que estamos en presencia de una verdadera artista, de alguien que con hondura, autenticidad y compromiso nos revela esos complejos mundos interiores que habitan en cada uno de nosotros”.<br />
<strong>Posteriormente Irene Mercedes Aguirre se refirió a Renée Lagos</strong>: “Renée Lagos nos propone desafíos múltiples con sus singulares creaciones inscritas dentro del Arte Conceptual. Cables que se expanden a través de curvas, rectas, bifurcaciones y diagonales y nos conducen a vías libres de comunicación y a la superación de nudos –obstáculos interpretativos múltiples, dentro del “territorio” ampliado de la comunicación actual, y lo consigue a través de un mensaje personal y abierto a la respuesta interior del espectador. Cada cual se enfrenta a la propuesta de la artista no solamente desde el arte sino además desde su propia idea del mundo, de la sociedad en que vive y del concepto de humanidad que porta. Se puede visualizar el juego de lenguajes que representa el pensamiento complejo globalizado, por el amontonamiento en determinados haces donde se concentran emisores, mensajes y receptores en permanente tensión mientras que se pueden visualizar otros espacios más serenos, menos congestionados junto a zonas con novedosas articulaciones que traen la expectativa de otros modos de vinculación en curso. “El marco es el sostén de mis entretejidos que a su vez, proyectan sombras sobre la pared” dice Renée propiciando lo lúdico en sus obras y convocando el niño que llevamos dentro. Los cables y nudos se evaden de lo geométrico riguroso y aparecen impregnados de sensibilidad hondamente humana, de algún modo semejante a las neuronas, sinapsis y enganches de fase del cerebro, hacia nuevas ideas, nudos coyunturales que hay que sortear para penetrar hacia la comprensión y el entendimiento con el Otro, adjetivo buscado en forma permanente por la artista”.</p>
<p>La entrada <a href="https://www.generacionabierta.com.ar/2013/12/muestra-de-adriana-gaspar-y-renee-lagos/">Muestra de Adriana Gaspar y Renée Lagos</a> se publicó primero en <a href="https://www.generacionabierta.com.ar">Fundación Generación Abierta</a>.</p>
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		<title>Lo explícito y lo implícito en las poéticas multisensoriales</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Editorial]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 18:07:18 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artes visuales]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Por ALONSO BARROS PEÑA Todos percibimos un mismo objeto. Pero cada uno lo filtra en las estructuras de su propia</p>
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										<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: right;"><strong>Por ALONSO BARROS PEÑA</strong></p>
<p><strong> <img loading="lazy" decoding="async" class="aligncenter size-full wp-image-2834" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-ARTES-PENA-SEPIA.jpg" alt="" width="206" height="206" srcset="https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-ARTES-PENA-SEPIA.jpg 206w, https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-ARTES-PENA-SEPIA-150x150.jpg 150w" sizes="(max-width: 206px) 100vw, 206px" /></strong></p>
<p>Todos percibimos un mismo objeto. Pero cada uno lo filtra en las estructuras de su propia mente.<br />
La configuración de la mente que observa es quien decodifica su sentido.<br />
El objeto es algo desnudo, desolado y sin brillo, irreductible e inasible. Solo puedo ver las consecuencias de ese objeto. La cuestión del valor es otra cosa. No veremos ese tema en este momento.<br />
A los objetos los juzgo en función de las consecuencias que originan y las intenciones que implican. Es inevitable concluir que todo juicio es utópico e interesado. Pero se puede establecer por lo menos, la naturaleza del juicio, no del objeto, en este caso, de lo poético.<br />
Estableceremos los elementos materiales que integran la textura del pensamiento. La disposición del observador es la trama que configura su identidad. Está en un proceso de asimilación, de conservación tal vez, hacia la nada, porque ignora que acumula esa energía. El hombre inevitablemente lo hace y sus actos están minados por todas las circunstancias. Explícito e implícito son parámetros que debemos acotar previos a cada juicio.<br />
En tanto a lo explícito del objeto, el juicio está limitado por su materialidad convencional y a ella nos limitaremos sin ningún tipo de adjetivación, teniendo en cuenta, que el sustantivo es el verbo estabilizado; el verbo es el sujeto en acción y la cualidad es la momentánea imagen de una secuencia infinita, como el rostro de la belleza transitado por el tiempo.<br />
Cualquier objeto sometido deliberadamente al observador es tan inútil como la realidad misma. La esperanza que pone el artista en su elección no es más que su narcisismo en acción. Como la seducción tiene una poderosa transferencia el efecto desencadenante permanece agazapado, por así decirlo, por detrás del objeto y hasta el mismo gestor ignora totalmente su naturaleza, su eficacia o su absoluta nulidad. En la realidad yace una corrosiva fuerza capaz de germinar, de mutar, pero esto no desanima a los entusiastas que se lanzan animadamente a la creatividad. Diremos que la poesía se ha desarrollado en un periodo arcaico, junto con la danza. Ambos nacimientos son de carácter rítmico. La medida pertenece al ámbito del espacio y la métrica al del tiempo. ¿Cómo separamos de una y de otra lo explícito de lo implícito? ¿y qué ha hecho la poesía con esos componentes?.<br />
Haciendo correr las páginas de un libro que contenga este material verificamos una constante formal: cada elemento va por su lado, como profundos autistas: el músico ejecuta por su cuenta la intervención del sonido o el silencio, y el bailarín la inmovilidad o el desplazamiento.<br />
¿Cómo se verifica esta afirmación si un texto, o mejor una textura, o mejor un tejido, como aparecen en una página, no tiene sonido y menos aún movimiento propio? ¿Puede haber un producto ajeno a su gestación?. Pero primero ¿Qué es lo que he visto en esas producciones de poesía controversial? Veo fundamentalmente letras – todo tipo de letras- componiendo imágenes o acompañándolas, trátese de fotos fijas o en movimiento, dibujos, objetos o dramatizaciones documentadas en cada caso, con claros elementos para que el observador las decodifique y participe de su semántica. Es decir, la gramática está oculta y la polisemia es ambigua ya que es incorporada desde otros ángulos: es multisensorial. Tomemos el caso de la ópera o del video. Pero limitémonos a la ópera. Me interesa de tal modo lo musical, por ejemplo, que descuido lo visual y lo dramático. Entonces vuelvo a tener música pura porque descarto el argumento, la trama, el conflicto, que son elementos paralelos y simultáneos. El elemento sonoro, abstracto de la música no está decodificado como la palabra o mejor, como ya lo están los idiomas y una palabra es incorporada una vez que logró su legitimidad social.<br />
Dejamos aquí este tema para entender de alguna manera ese pasaje sobre las obras y descifrarlas. No me agrada el término pero me encanta lo que esconde en el sentido de qué significa interpretar y describir lo que está cifrado es decir, puesto en números, en cantidad, en cifras, en una palabra en medida y métrica. (¿Y no era eso lo que la poesía arcaica intentaba por medio del canto y la danza? ¿Por qué discutir lo que la etimología parece con tanta claridad demostrar?)<br />
La radicalidad no es una ideología, es la raíz, la cosa. El sujeto se esconde detrás del objeto. O mejor el sujeto es directamente el objeto. No hay otra posibilidad de lectura<br />
en cualquier tipo de textura. El sentido nunca permanece oculto porque la acción que produce el objeto, que es lo explícito, es la fuerza implícita con el gesto, la energía que logró configurarlo y que generalmente aparece detrás del objeto; lo sigue de manera inexorable aún en su negatividad, aún en su reversión, en su transparencia o inversión; aún en el revés de su trama en una palabra, otra vez, en su tejido metafórico. Diremos como principio que el área de la creatividad está en el ambiguo fenómeno de la percepción, de la sensibilidad afectiva y emotiva y que las afinidades y rechazos, cuando se efectúan desde el campo de la razón y de la moral, constituyen verdaderos desatinos solo perdonables cuando estamos seguros de que fueron emitidos con buena voluntad pero con evidente escasa reflexión. Danza, canto, poemas, música, imágenes, acciones, cuando no percibo su rítmica, que siempre está explícita, me niego a su sentido implícito que afecta la sensibilidad, toca la intuición, induce a la concentración o la dispersión. Los objetos terminan siempre siendo documentos para la historia. Verdaderos e irrefutables anales de una época. Expresan mucho más de lo que pretenden. Volviendo a una rápida visión de un período, por ejemplo, que abarcase desde William Blake hasta nuestros días nos resulta fácil observar el paulatino deterioro del sentido como consecuencia de la evolución de los medios. Los individuos son devorados por dos fuerzas incontrolables: por la naturaleza que protagonizan y por la sociedad que evoluciona. Ambas testimonian su intervención como agente que la padece. Al presentar los objetos como antecedentes racionales derivados de acumulaciones internas del ente las poéticas expresan lo que nunca se propusieron y dicen lo que no pretenden decir, dicen la verdad de lo que es en sí, y el observador no escapará al mismo proceso y no decodificará el objeto sino expresará las acumulaciones a las que lo sometió su impredecible devenir, reorganizando su percepción.<br />
La pericia o la ineptitud aparecerán inexorablemente en lo explícito o lo implícito con una nitidez que no veremos en otras aéreas donde las dificultades del medio técnico impiden el acceso o la improvisación, por ejemplo, el manejo de un idioma extranjero sin conocimiento previo.<br />
La intensidad de lo inconsciente &#8211; al estar liberadas de estructuras formales – aparecerá en toda su crudeza, al natural, despojada de afeites, lozana o cubierta de laceraciones, al fin desnuda, a la intemperie.<br />
Se entiende entonces la absoluta relatividad de lo explícito de este texto.<br />
Dentro de 5000 años alguien podría recoger un trozo de un objeto visual o sonoro o un olor encapsulado y podría decir que por su sedimentación de capas u ondas estuvo sometido a cuales o tales electrones o acumulaciones de presiones o emanaciones que determinaron su forma: los objetos quedan reducidos, en su significación, a una demostración expresiva y objetiva de las causas que lo produjeron. Pretender entenderlos es tautológico. Realizar un objeto inútil (el artístico) es por definición una enajenación, una crisis canalizada. Interpretar el objeto (inútil) es estrictamente íntimo y secreto. Absolutamente individual y anárquico. No explica nada, desnuda la naturaleza del que explica y saca afuera, expresa, su propio yo. Algo queda en claro: la belleza fue desterrada, es decir, aún existía la esperanza de incorporarla a la vida. Pero aquí y ahora pregonamos que la belleza necesita ser aniquilada. “Como la guerrilla”. Ya nadie, un día, sienta a la belleza en sus rodillas y la encuentra amarga, y la injuria. ¿Por qué? Porque en realidad hablamos de otra cosa, no de la belleza sino de lo poético, que significa hacer, obrar, construir. Pero los actos, las acciones, tienen sus consecuencias. E ahí un motivo de reflexión, de ver de nuevo el asunto y preguntarnos si en todo esto del arte no existe la oculta intención de ponernos de espaldas a la realidad y no traducirla. Pero así como nosotros no podemos evadirnos de la realidad, esa realidad, el universo, no puede evadirse ni un ápice de nuestra presencia. ¿Cómo podría transferir energía fuera de su sistema y a qué región del infinito tendría acceso?. Revelar no significa poner en claro lo que está oscuro sino que significa volver a ocultar, velar dos veces la misma cosa. La trascendencia que otorgamos al sentido, a los significados, no modifica su autonomía. Estamos condenados a padecer su evolución, su decadencia, su transmigración irremediable e implícita fatalmente, consecuencia de su identidad pasada y futura. El promisorio ámbito del arte lleva en sí su propia destrucción pero eso no es una debilidad, todo lo contrario. Es factor imprescindible en su accionar, es el tánatos de donde extrae su fortaleza. El prestigio de la mímesis Aristotélica se viene abajo desde hace tiempo y la reproducción mecánica de la realidad produce dos fenómenos: 1) la falsificación de los documentos y su desvalorización como copias de segundo y tercer grado y 2) la descalificación del objeto por su banalidad reproductiva. Las utopías multisensoriales de lo experimental son los coletazos de la mímesis Aristotélica. Porque la rareza de un objeto era lo que agregaba valor a su posesión y la reproducción digital vulgariza hasta la náusea, la información o la desinformación ya que la misma está en poder de organizaciones financieras, periodísticas, culturales, militares, políticas que son hegemónicamente racistas, de clase, alimentadas siempre por concepciones gregarias de individuos. El origen de todo conflicto es la existencia del sentido de pertenencia a una agrupación como fundamento de segregación. Las asociaciones responden a un sentimiento de inseguridad individual, al miedo y a la garantía de protección que se ocultan bajo esas formas que llamamos patria, religión, raza, arte, sociedad, ideología, club. Todas formas respetables de la angustia, del vacío, desencadenantes de la violencia, del odio, del anonimato sostenidos bajo la máscara de la tradición, la beneficencia y la solidaridad, pero cuya energía subyace en otros estamentos.<br />
Lo explícito y lo implícito aparecen en cualquier textura y cualquier textura es poesía. Una pluma, una piedra, un ojo; la nada. El vacío es un poema, aunque son texturas de granos tan finos que exigen una lectura esforzada y transparente. Una textura en remolino puede ser una rosa, un zapato gastado, una demolición, un suspiro; la piel es una textura, el aire, la veta de una madera, la sarna, la explotación. Todo el universo es una textura (¿Indescifrable?), concreta, presente. Los puntos suspensivos, las comas; una línea sinuosa es una textura; el mar y la gota, un ruido, los olores; el color del alba, la sangre. Cada partícula embrionaria deriva de una textura diferente de acuerdo a una función necesaria que la explica. Eso es lo explícito. Su interpretación es lo implícito. Su explicación conlleva la subjetividad, su lectura es la expresión de los deseos del que lee, del que intenta descubrir la trama del tejido. El que decodifica es lo implícito, el que proyecta su lenguaje sobre un absurdo, sobre un abismo que se devora así mismo sabiendo que lo que permite la vida es esa materia, esa textura que contiene todo, hasta lo que no es materia, y sin lo cual no sería lo que es, lo que llamamos materia. El deseo –que es la acumulación de pensamientos del ente- es el pensamiento puro, es el contenido manifiesto que se traduce en los actos, en las acciones, y en la expresión, que es su última instancia. El pensamiento es auténtico, es legítimo, y no puede ser sometido a ningún juicio. La crítica apunta en cualquier dirección interesada que desvaloriza –aunque llegue a elogiar- al objeto presentado, y el arte aprovecha esa zona liberada, tal vez única, para que fluya lo que es.</p>
<p>“La palabra es el último nivel de la experiencia, su consecuencia”.</p>
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		<title>Guillermina Tiramonti*</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Editorial]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 18:04:03 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Educación]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
		<category><![CDATA[Educacion]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>“Las escuelas públicas son las que están&#160; teniendo que asumir el desafío de incluir a los nuevos sectores sociales…” Por</p>
<p>La entrada <a href="https://www.generacionabierta.com.ar/2013/12/guillermina-tiramonti/">Guillermina Tiramonti*</a> se publicó primero en <a href="https://www.generacionabierta.com.ar">Fundación Generación Abierta</a>.</p>
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										<content:encoded><![CDATA[<p><em>“Las escuelas públicas son las que están&nbsp; teniendo que asumir el desafío de incluir a los nuevos sectores sociales…”</em></p>
<p align="right"><strong>Por LUIS RAÚL CALVO y<br />
</strong><strong>NORA PATRICIA NARDO</strong></p>
<p><strong> <img loading="lazy" decoding="async" class="aligncenter size-full wp-image-2831" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-EDUCACION-TIRAMONTI-SEPIA.jpg" alt="" width="256" height="308" srcset="https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-EDUCACION-TIRAMONTI-SEPIA.jpg 256w, https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-EDUCACION-TIRAMONTI-SEPIA-249x300.jpg 249w" sizes="(max-width: 256px) 100vw, 256px" /><br />
</strong></p>
<div align="justify">
<div align="justify">
<p><strong>G.A. ¿En los últimos 25 años ha habido cambios&nbsp; en la producción&nbsp; de un conocimiento sobre el sistema educativo? </strong><br />
G.T. Sí, claro, si bien nuestro país no ha logrado generar un campo académico autónomo y debidamente financiado. A partir de la apertura democrática se han multiplicado los espacios de producción de investigación y diversificado las temáticas y perspectivas de análisis. Ya no pensamos, como en los 80, que las escuelas son una caja negra que oculta los procesos de sección que en ella se desenvuelven. O tenemos claro la importancia de considerar la dimensión emocional cuando analizamos los efectos de&nbsp; la escolarización. Hemos avanzado&nbsp; en conocer sus agentes, las características de la cultura institucional y los límites de la escuela tradicional para responder a las actuales demandas sobre la escuela.<br />
<strong>G.A.</strong> <strong>¿Cuánto de ese conocimiento está o ha estado&nbsp; presente en las políticas para el sector?</strong>&nbsp;<br />
G.T. En realidad, desde la salida de la dictadura, los que han oficiado de intelectuales en materia de políticas para el sector son los organismos internacionales. Por lo menos desde el 90 en adelante. Podemos decir que el primer período democrático estuvo&nbsp; más signado por preocupaciones que provenían de la situación de nuestro propio contexto.&nbsp; Fundamentalmente la preocupación por remover la cultura autoritaria que los militares habían instalado en las escuelas y&nbsp; abrir la compuerta de la inclusión. En ese período&nbsp; los organismos internacionales financian proyectos que luego aportarán el sustento de las reformas de los 90. El texto “Educación y conocimiento, eje de la transformación productiva con equidad” realizado por CEPAL/UNESCO es sin duda un texto fundante de las reformas de esa década en toda América Latina y en nuestro país también.<br />
En la actualidad el mandato por la inclusión viene también del campo&nbsp; internacional, en la medida que estos organismos han abandonado la pretensión del pleno empleo y&nbsp; han puesto el foco en el tratamiento de la pobreza y la preocupación por la inclusión<br />
<strong>G.A. En estos años ¿qué cambios ha habido en cuanto a la desigualdad educativa? </strong><br />
G.T. Sin duda se registran avances en cuanto a las tasas de escolarización en los niveles primarios y secundarios. El nivel primario se ha universalizado&nbsp; y hemos avanzado en términos&nbsp; de inclusión de nuevas poblaciones en el nivel secundario hoy más del 80% de los jóvenes asisten a la escuela de este nivel. Sin embargo las tasas de egreso se mantienen bajas. Sólo termina la escuela secundaria la mitad de los chicos que empiezan y hay un 10% más que la termina&nbsp; en escuelas de adultos. Claro que la desigualdad no se mide sólo en relación a las tasas de escolarización y por lo tanto en términos de inclusión/exclusión. Los chicos concurren a escuelas muy diferentes que a su vez construyen posibilidades muy desiguales para sus futuros. En general hay correspondencia entre el origen socio-económico de los alumnos y las instituciones a las que asisten. A este fenómeno Cecilia Braslavsky lo denominó&nbsp; segmentación educativa a mediados de los años 80. Con esto quería marcar, justamente,&nbsp; que la desigualdad en el campo de la educación tiene características muy complejas y que por lo tanto su análisis requiere categorías más elaboradas que aquellas que diferencian a los que van de los que no van.&nbsp;<br />
<strong>G.A. ¿Cuáles son hoy las características de la desigualdad educativa?</strong><br />
G.T. Lo que ha venido sucediendo desde la segunda mitad del siglo XX&nbsp; es que a medida&nbsp; que se incorporan nuevos sectores sociales a la educación pública, los sectores medios y altos se corren a la educación&nbsp; privada. Este fenómeno se ha profundizado en los últimos 10 años.&nbsp; Esto es así porque en nuestro país&nbsp; la inclusión se ha resuelto por el método de la simple&nbsp; agregación&nbsp; de nuevos sectores a una escuela que fue pensada para incluir a unos pocos. La modificación de este&nbsp; propósito de selección a favor de la universalización de la escuela media, exige cambios no sólo&nbsp; en&nbsp; la organización académica de la escuela, sino también en cuanto a modificar&nbsp; elementos de la cultura escolar, cosa que es muy difícil. Para ambas cosas se necesita contar con&nbsp; docentes que además de ocuparse de dar clase, tengan horas destinadas al trabajo institucional destinado a generar&nbsp; cambios en la propuesta pedagógica de la escuela y que haya cierta estabilidad en los equipos docentes. Nada de eso se ha logrado. Seguimos teniendo&nbsp; docentes taxis que van de una escuela a otra y se registra mucha rotación entre los docentes.<br />
<strong>G.A.</strong> <strong>Entonces ¿cómo podremos&nbsp; cumplir con la obligatoriedad de la escuela&nbsp; media&nbsp; y a la vez mantener niveles adecuados de aprendizaje para todos los chicos sea cual sea el sector social al que pertenezcan?</strong><br />
G.T. Bueno,&nbsp; no&nbsp; es que yo tenga una respuesta acabada para esa pregunta. Pero sí sabemos algunas de las cosas que se deben hacer. La primera es que debemos&nbsp; generar otras condiciones de trabajo en la escuela&nbsp; como ya señalé anteriormente. La segunda es que hay que avanzar en la construcción de una propuesta pedagógica&nbsp; acorde con las nuevas características de la cultura y&nbsp; de la población que hay que atender. Eso quiere decir que hay que modificar el aula para hacer de ella un espacio&nbsp; acorde con las exigencias de enseñar en un mundo que tiene al Internet como el&nbsp; principal instrumento intelectual. A partir de ello hay&nbsp; que modificar toda la propuesta pedagógica y los roles de docentes y alumnos. Pero no es conveniente hacer tabla rasa e inventar todo de nuevo.&nbsp; Se puede experimentar&nbsp; rediseñando&nbsp; algunos espacios&nbsp; para ciertas disciplinas y luego avanzar en otras.&nbsp; Lo que no sirve&nbsp; son los cambios parches en los cuales se disminuye el número de disciplinas o se desagrega hasta el punto de diluirlo al sistema de evaluación.&nbsp;<br />
<strong>G.A.</strong> <strong>¿Algo de esto estamos haciendo?</strong><br />
G.T. Poco.&nbsp; Hemos repartido&nbsp; computadoras a alumnos y docentes, pero&nbsp; tenemos una visión restrictiva del uso tecnológico. Una concepción&nbsp; que limita el valor de la tecnología a su uso técnico y lo importante es pensarla como instrumento intelectual&nbsp; al servicio de una propuesta pedagógica. Hemos también avanzado en producir contenidos virtuales que pueden ser usados por los docentes, pero&nbsp; para ello se necesita un diseño áulico que no es el actual y una capacitación de los docentes que vaya más allá de la capacitación técnica. Como estamos apremiados con la exigencia de incluir a todos, y no hemos introducido cambios estructurales en la escuela, lo que estamos haciendo es&nbsp; tratar de flexibilizar&nbsp; el formato escolar y dentro del formato los dispositivos de evaluación para evitar&nbsp; la exclusión de los alumnos. No se trata de una transformación de un sistema de evaluación que requiere cambios, sino de su desarticulación&nbsp; hasta el punto de su dilución. Al mismo tiempo hemos introducido una serie de complementos ortopédicos como son los tutores y las clases de apoyo que ayudan&nbsp; a sostener a los alumnos aunque no a mejorar&nbsp; la relevancia de sus aprendizajes.<br />
<strong>G.A. Usted ha trabajado en sus textos el tema de la fragmentación educativa. ¿Cómo se expresa esto en nuestro sistema educativo? </strong><br />
G.T. Justamente el concepto de fragmentación&nbsp; expresa una situación de diferenciación del sistema donde cada grupo socio-cultural concurre a instituciones escolares&nbsp; que proponen una socialización y una preparación muy relacionada con el origen social y cultural de sus alumnos y muy distantes unos de otros. El fenómeno más claro en este momento es la segregación&nbsp; entre&nbsp; pobres y no pobres. Los pobres concurren a las escuelas públicas y el resto a un mercado muy heterogéneo de escuelas privadas. Las escuelas públicas son las que están&nbsp; teniendo que asumir el desafío de incluir a los nuevos sectores sociales y en ellas se está procediendo a este desarmado de los dispositivos de evaluación que&nbsp; marqué anteriormente y que genera una escolarización de baja intensidad&nbsp; en cuanto a aprendizajes. En el resto de las escuelas privadas hay de todo pero en muchas de ellas hay un refuerzo de los exámenes y del discurso de la&nbsp; excelencia.<br />
<strong>G.A. En la Argentina todos nuestros niños, adolescentes, jóvenes tienen el derecho de estudiar en escuelas y universidades públicas y gratuitas pero los que logran terminar sus estudios no son todos sino aquellos cuyos recursos económicos y simbólicos les permite afrontar las exigencias a las que están expuestos</strong>…<br />
G.T. La Argentina ha optado por no hacer explícitos los sistemas de selección y entonces los esconde&nbsp; dentro de la dinámica institucional. Eso es muy claro en el nivel universitario donde todos entran pero sólo egresan los sectores medios&nbsp; y la mayoría provenientes de escuelas privadas. La distancia entre lo que requiere la universidad y los recursos (materiales y simbólicos) de los alumnos de los sectores más bajos de la población es muy grande y entonces se produce la deserción que resulta de una decisión del alumno y no de la institución.&nbsp; De este modo se legitima a nivel individual una selección que es social.<br />
<strong>G.A. Hace algunos años cuando al Prof. Ignacio Lewkowicz le preguntábamos acerca de cómo se podía recuperar el sentido pedagógico en las instituciones educativas -debido al agotamiento de los modelos de trasmisión y el malestar de los docentes, con alumnos que no aprenden y se aburren, todo esto&nbsp; en un clima de violencia y perplejidad-, entre las reflexiones que realizó acerca de la situación, nos respondió que la escuela sólo tiene un sentido pedagógico si produce pensamiento. ¿Usted qué piensa? ¿La escuela de hoy produce pensamiento</strong>?<br />
G.T. Bueno la escuela tradicional estuvo pensada para&nbsp; trasmitir y reproducir aquel saber que era considerado como legítimo y verdadero, y por lo tanto tendía a la homogeneidad cultural y a anular el pensamiento alternativo. Sin embargo esto que puede ser sostenido como un efecto tendencial de la escolarización no impidió que Lewkowicz desarrollara un pensamiento alternativo. Quiero decir que esto no era un efecto inexorable y que los innovadores del saber&nbsp; pasaron por la escuela y esta les proporcionó los instrumentos básicos para el desarrollo de su pensamiento. El tema es que hoy se requiere una incentivación de la creatividad y la autonomía personal&nbsp; para el diálogo con el mundo contemporáneo que la escuela está lejos de proporcionar.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>*Licenciada en Ciencia Política (Universidad del Salvador) y Master en Educación y Sociedad.&nbsp;Coordinó el Área Educación y Sociedad de la FLACSO entre los años 1993 y 2000. Es Coordinadora Académica y profesora de la Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación de FLACSO. A su vez es Directora Académica del Seminario virtual La educación secundaria: principales temas y problemas en perspectiva latinoamericana, también de FLACSO. En la docencia universitaria se desempeña como Profesora titular regular de la cátedra Políticas Educativas de la Universidad Nacional de La Plata. Viene desarrollando actividades como consultora para varios organismos nacionales e internacionales (OEI, CEPAL, INAP, BM) y dirige la revista <u>Propuesta Educativa</u>. Entre sus publicaciones se destacan <em>La formación docente: cultura escuela y política. Debates y experiencias</em>, Ed.Troquel, Buenos Aires, 1998 (co-compiladora); <em>Política de modernización universitaria y cambio institucional</em>, UNLP, La Plata, 1999 (co-compiladora) y <em>Modernización educativa de los 90 ¿El fin de la ilusión emancipadora?</em>, Ed. Temas, Buenos Aires, 2001, <em>La educación de las elites</em>, Paidós, Buenos Aires, 2008 (co-autora) y <em>Variaciones de la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media</em>, FLACSO-Ed. Homo Sapiens, 2011, Buenos Aires (dir.).</p>
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		<title>Generación Abierta: Sus primeros 25 años de vida</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Editorial]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 18:01:18 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Educación]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
		<category><![CDATA[Educacion]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Que esta batalla de palabras, de ideas se profundice y siga rompiendo muros. Por NORA PATRICIA NARDO Este es un</p>
<p>La entrada <a href="https://www.generacionabierta.com.ar/2013/12/generacion-abierta-sus-primeros-25-anos-de-vida/">Generación Abierta: Sus primeros 25 años de vida</a> se publicó primero en <a href="https://www.generacionabierta.com.ar">Fundación Generación Abierta</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p><em>Que esta batalla de palabras, de ideas se profundice y siga rompiendo muros.</em></p>
<p style="text-align: right;"><strong>Por NORA PATRICIA NARDO</strong></p>
<p><strong> <img loading="lazy" decoding="async" class="aligncenter size-full wp-image-2828" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-EDUCACION-25-SEPIA.jpg" alt="" width="581" height="458" srcset="https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-EDUCACION-25-SEPIA.jpg 581w, https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-EDUCACION-25-SEPIA-300x236.jpg 300w" sizes="(max-width: 581px) 100vw, 581px" /></strong></p>
<div align="justify">
<p>Este es un nuevo número de la Revista <em>Generación Abierta</em>, pero tiene la particularidad que la misma cumple un aniversario importante, veinticinco años de su existencia. Se celebra entonces la continuidad&nbsp; de un proyecto colectivo. Desde la Sección Educación, nos propusimos desde un comienzo poner en discusión, tensión y reflexión,&nbsp; la calidad de la educación de los niños y jóvenes de nuestro país, los cambios&nbsp; en los procesos de enseñanza y en los procesos de aprendizaje, las políticas educativas de cada momento, la función de la educación, la ética de los profesionales que trabajan en las instituciones educativas. Nos hemos referido teniendo en cuenta a los sujetos de la educación que habitan la escuela hoy, hemos dialogado con profesores comprometidos, que reciben a sus alumnos en su diversidad, que tienen en cuenta un proyecto de país, y que luchan por un futuro mejor.<br />
Hemos deliberado acerca de la convivencia de nuestros adolescentes y adultos y otras maneras de vincularnos a través de la figura de la Mediación Escolar para resolver los conflictos, hemos hecho referencia a los nuevos modos de relacionarnos a través de las nuevas tecnologías y el uso de nuestro lenguaje.<br />
Durante todos estos años, nos hemos preguntado cómo ayudar a recobrar el deseo de trasmitir y recibir conocimientos, cómo afectar esas subjetividades heridas de nuestros adolescentes y nuestros docentes en esta escuela-galpón, que sólo sirve para resguardarse de la intemperie, cómo hacer escuela cuando por momentos se pierde la posibilidad de problematizar sobre ese “hacer escuela”, sin el peso de la experiencia del pasado como reveladora de saberes, sin ese Estado Nación protector, generador de identidades fuertes y consolidadas de otros tiempos.<br />
Nos ha convocado el reto de <em>inventar</em> nuevos modos de habitar las instituciones educativas, la apertura hacia lo creativo.<br />
El arte de narrar historias siempre ha sido el arte de seguir contándolas, y este arte se pierde si ya no hay capacidad de retenerlas, creemos&nbsp; que hay historias que no se agotan y&nbsp; demandan&nbsp; la memoria de todos, como así también la reflexión.&nbsp; Creemos que la institución escuela tiene que ser un lugar dónde no se resigne a abandonar los proyectos, los sueños, debe ser un lugar de aguda reflexión que posibilite pensar qué experiencias son posibles desplegar para hacer frente a los obstáculos imperantes.<br />
En&nbsp; medio de nuestra pobreza como humanidad, en que nos&nbsp; hemos desprendido de los retazos de herencia que nos quedaba, debemos apuntar a fundar&nbsp; otras culturas de cuidado para sobrellevar esta realidad que nos toca compartir. Desde <em>Generación Abierta</em> nos abrimos a este debate, a producir algún tipo de movimiento capaz, potente que produzca experiencia.<br />
Nos cabe reconocer el trabajo permanente de nuestros colaboradores en estos temas que han realzado la calidad de cada entrevista y de cada artículo, preocupados por enriquecer el debate y la reflexión de nuestros lectores. En especial a la Lic. Alicia Neira y a la Lic. Ana María Ruíz.<br />
Son los sueños los que nos unen, los que hacen que colectivamente sostengamos este proyecto, son las ideas las que nos hacen fuertes&nbsp; y cuando las fuerzas se unen con las ideas y los valores, logramos ir transitando este camino que cumple veinticinco años.<br />
A partir de la lectura de nuestras páginas hemos conocido el pensamiento de hombres y mujeres que han marcado nuestras subjetividades de alguna manera especial. Disfrutamos a escritores, educadores, músicos, artistas visuales y de teatro, investigadores, es decir, hombres y mujeres que nunca claudicaron en sus principios y que desde su lugar también han hecho historia.&nbsp;<br />
Me conmueve en particular la fuerza de Luis Raúl Calvo, pues abre a través de su revista las tranqueras y nos sumerge a la belleza que nos puede brindar la lectura de artículos que abrigan a la cultura de un país y a su memoria, conforme a sus convicciones de que un país que olvida no tiene un porvenir venturoso y transparente.<br />
En estos mezquinos tiempos, <em>Generación Abierta</em> nos muestra que la poesía y el arte siguen vivos, resisten y nos devuelven otra mirada de nuestra existencia. Que los pensadores y los educadores chocan contra los límites de la realidad y trabajan día a día&nbsp; para producir diferentes movimientos en pos de visualizar rostros dignos de un presente y futuro mejor.</p>
<p>Dejamos marcas, no hay duda, no nos abandonamos al encierro, hemos crecido a través de la palabra a otras latitudes y hemos construido lazos de hermandad a través de navegar con las palabras y nos hemos&nbsp; unido&nbsp; todos a través de diferentes emociones, no nos subsumimos al silencio y hemos abierto las voces, libres de poder expresarnos, con la libertad que nos brinda la democracia de este país desde hace treinta años, libres al servicio de la verdad, libres al servicio de la comunidad, libres al servicio de nuestros ideales, de nuestras utopías.&nbsp;<br />
Desde esta libertad hemos compartido nuestra historia, sin olvidarnos de nuestro pasado de lucha, torturas, muertes y desaparecidos.<br />
Cada generación -diría Albert Camus- “se cree destinada a rehacer el mundo. La mía sabe, sin embargo, que no podría hacerlo, pero su tarea es quizás mayor. Consiste en impedir que el mundo se deshaga”.<br />
Es así que cada uno de nosotros nos inspiramos para continuar luchando por nuestros ideales y nuestras convicciones en permanente diálogo fluido y un espíritu constructivo. Y así Luis Raúl Calvo a través de <em>Generación Abier</em>ta nos cobijó durante todos estos años, lo que nos da la fuerza para&nbsp; seguir brindando artículos de excelencia y&nbsp; de innovación.<br />
Me queda por agradecer a los lectores, colaboradores y al Director por conducir este proyecto, a veces en situaciones adversas, pero siempre con el mismo ímpetu, y a toda la comunidad de <em>Generación Abierta</em>&nbsp; que hacen posible que continuemos con nuestros sueños. Ahora nos enfrentamos a nuevos retos acerca del futuro de una revista cultural en formato papel,&nbsp; en estos contextos globalizados, el conocimiento y el saber son esenciales para continuar reflexionando.<br />
Son nuevos desafíos que están presentes. <em>Generación Abierta</em> es un símbolo de lo que significa afrontar nuevos retos en el campo de la cultura y de la educación, lo que para muchos era un imposible hoy continúa proyectándose con perspectivas&nbsp; pedagógicas, investigativas, sociales y culturales&nbsp; hacia el futuro. Que todos los logros alcanzados por el colectivo de <em>Generación Abierta</em> estimulen&nbsp; a las nuevas generaciones y sirvan para superar con optimismo los escollos futuros.<br />
Creo que todos desde algún lugar hemos contribuido al desarrollo cultural de nuestro país, por eso es esperable que estos esfuerzos den continuidad a la apertura de nuevas ideas.<br />
Es necesario destacar que el Proyecto y Revista <em>Generación Abierta</em> nunca ha recibido el apoyo monetario de ninguna institución pública o privada, ni tampoco ha sido subvencionado. A pesar de esto,&nbsp; y tal vez por este mismo motivo, ha puesto sus energías y sus desvelos, desde un lugar de plena libertad, para concretar este sueño.<br />
Esta obra centrada en extender la docencia, ha tenido descendientes de distintas generaciones que han abierto el camino a las generaciones posteriores, por lo cual entraña a la vez, la enorme responsabilidad de honrar los esfuerzos, el sacrificio y el entusiasmo para que este presente que nos corresponde tenga la posibilidad de contribuir con este proyecto, con honor y dignidad.<br />
Intentamos en estos 25 años que esta batalla de palabras, de ideas&nbsp; se profundice y siga rompiendo muros, sin olvidar a los grandes pensadores que han pasado por estas páginas.<br />
Hemos construido narrativas, que dan significaciones a nuestra memoria histórica. Umberto Eco ha dicho que la pérdida de la identidad también es la pérdida de la memoria, por eso a través de nuestra revista hemos querido salvaguardar la memoria histórica. Al decir de Eco: ‘nuestra identidad se fundamenta en la larga memoria colectiva’,&nbsp; asegurar nuestra identidad cultural, e intercambiar estas visiones con intelectuales de otras latitudes es uno de nuestros mayores propósitos.<br />
Creemos que recuperar la palabra, ser productores de conocimiento y de nuestros relatos es una manera de salvaguardar nuestra identidad y de incorporarnos al mundo globalizado sin temor a degradarnos a ser solamente consumidores.<br />
Adhiero a los pensamientos del poeta Amadeo Gravino, colaborador permanente de <em>Generación Abierta</em>&nbsp; cuando nos dice que:</p>
<p><em>“GENERACIÓN ABIERTA</em> es hija de la democracia. Nació cuando los escritores, artistas e intelectuales dejamos <strong>“Las catacumbas” </strong>de la resistencia y salimos a la luz para ayudar con nuestra participación a consolidar un modo de vida más humano que nos alejara del infierno que vivimos entre 1976 y 1983.<br />
<em>*GENERACIÓN ABIERTA</em> es una revista verdaderamente independiente. Es una publicación abierta, amplia, generosa. Es una revista que no muestra limitaciones ideológicas, que siempre abrió sus puertas a los colaboradores que han querido participar en sus páginas. Sólo la calidad del material ha sido la medida para su publicación.<br />
<em>*GENERACIÓN ABIERTA</em> propone, desde hace 25 años, ser un canal de reflexión, porque no postergó nunca el lúcido tratamiento de las contingencias cotidianas, ya que apuesta por la defensa de lo esencialmente valioso: LA CULTURA (tal vez, el único proceso social impulsado por los hombres sin un sentido utilitario o mercantil).<br />
<em>*GENERACIÓN ABIERTA</em> hija de la democracia, es una revista “COMPROMETIDA” que postula el “ENCUENTRO”, la consideración de los problemas éticos y morales que nos comprenden y, a partir de un sincero debate, encontrar juntos respuestas y también nuevos interrogantes apoyados en valores significativos, con una actitud innovadora y responsable, y a partir de múltiples lecturas de la realidad.”</p>
</div>
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		<title>La Llave de la Caverna</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Editorial]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 17:49:48 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Letras]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>De la poesía italiana actual Siete Poetas Sicilianos Algunas palabras Dentro del panorama de la poesía italiana, contemporáneamente hablando, la</p>
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										<content:encoded><![CDATA[<p><em>De la poesía italiana actual</em></p>
<h3 align="left"><strong>Siete Poetas Sicilianos</strong></h3>
<p><strong>Algunas palabras</strong></p>
<p class="textonegrilla2"><em>Dentro del panorama de la poesía italiana, contemporáneamente hablando, la poesía siciliana siempre fue un capítulo aparte si se quiere y que viene de lejos y halla sus latidos, algunos de ellos ancestrales, en la práctica tanto diaria como literaria del dialecto, además de las circunstancias particulares de la vida de una isla que muchas veces se reconoció lejana u olvidada. A veces la poesía de Sicilia sabe observar una dureza, tanto expresiva como conceptual, de la que el ejemplo de Salvatore Quasimodo (1901-1968) exime de más argumentos y de citar otros nombres. ¿Identidad?, ¿desilusión?, ¿modo existencial?, son preguntas para abrirse más que para cerrarse y que se confirman en numerosas obras.<br />
Pero “los tiempos han cambiado”, según afirma en su escrito el poeta Schembari, donde intenta definir los diversos pasajes de las poéticas de la sicilianidad, para referirse a estos años poéticos ya “alejados de los inconformismos”, para adentrarse –según seguimos leyendo– “en una homogeneidad” del acontecer, “menos idealista y menos visionario”. Aquí una pequeña muestra, un umbral a una poesía de intensa geografía, precedida de las palabras recientes de uno de sus poetas.</em></p>
<p style="text-align: right;"><strong><em>Eduardo Dalter</em></strong></p>
<p><strong>La poesía en Sicilia…</strong></p>
<p class="textonegrilla2">La poesía en Sicilia ha seguido, durante siglos, una línea clásica y una línea popular, que se ha ocupado, sobre todo, de las tradiciones locales. A fines de los años ’40 surgieron algunas problemáticas sociales, ya sea en poetas vinculados a la tradición, con características de tipo hermético&nbsp; –ejemplo, Salvatore Quasimodo–, sea en poetas dialectales como Ignazio Buttitta (1899-1997) y en aquellos de la línea clásico-lírica como Mario Gori (1926-1970). En las décadas del&nbsp; ’60 y ’70 surge un importante movimiento, denominado “el anti-grupo”, que reúne a más o menos 20 autores –entre los más importantes, Santo Calì (1918-1972) y Nat Scammacca (1924-2005) –, todos anticonformistas, algunos seguidores de los beatniks, otros marxistas, y algunos otros ligados a las nuevas vanguardias. Pero en los años ’80 se produce un cambio de tendencia, y en las generaciones nacidas hacia fines de los años ’30 y ’40 se crea una suerte de homogeneidad y disminuyen las diferencias: la poesía ya no aborda problemas contingentes, privilegia el análisis de la vida y adopta cada vez más una mirada universal, mientras en los años precedentes se advertía <em>“la sicilitudine”,</em> con su carga de lamento y deseos de rescate. Los aspectos existenciales se acentúan así entre los nacidos en los años ’80 y ’90. La instancia metafísica estará siempre presente, sea con criterio laico o religioso, y el artista siciliano se va apartando de sus localismos a la vez que se&nbsp; transforma en una persona representativa del devenir contemporáneo, menos idealista, menos profético y menos visionario. Los poetas sicilianos más interesantes de las últimas décadas no tienen nada de distinto respecto a los del resto de Italia y de Europa. Los versos largos, el coloquio, lo cotidiano, y, sobre todo, un detenimiento en el plano existencial, crean una&nbsp; homogeneidad de tipo universal, que se advierte en numerosas obras.</p>
<h5 align="right"><strong>Emanuele Schembari</strong><br />
<em>Ragusa, junio de 2013</em></h5>
<h4><strong>Mario Gori</strong></h4>
<p><strong>CAFÉ DE LA PLAZA</strong></p>
<p>Vidrios empañados<br />
de aliento y de humo.</p>
<p>La Mora en un rincón se levanta<br />
la falda y se ajusta las medias.</p>
<p>Y tú, Gianni, Arcángelo y yo,<br />
los cuatro pobres necios,<br />
razonando sobre Dios.</p>
<p style="text-align: right;"><strong><em>Mario Gori</em></strong> nació en Niscemi en 1926 y murió en Catania en 1970. Escribió poemas, artículos y relatos breves. Algunos poetas y críticos sicilianos lo consideran un poeta referencial de la isla. <em>“Un garofano rosso e altre</em> <em>poesie”</em> (1959 y 1973) y <em>“Nella pena di vivere”</em> (1976) son algunas de sus obras.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>Emanuele Schembari</strong></h4>
<p><strong>EL POLÍGONO CIRCUNSCRIPTO</strong></p>
<p>Ahora que se acerca el tiempo del balance<br />
y declinan las pasiones y las perspectivas<br />
todos los recuerdos se transforman en fantasmas<br />
y aletean como sábanas tendidas al sol<br />
agitando las alas mostrando los rostros<br />
que se confunden en el tiempo y el espacio<br />
la vida sigue ensuciándose afinando<br />
la cinta para una registradora sin sonido<br />
y queda el miedo a una realidad cuestionable<br />
a un pedazo de existencia con indicios lábiles<br />
una mancha en el cuaderno de las cuentas<br />
el soplo de un sueño olvidado<br />
y es fácil hablar de actividad colectiva<br />
si la tarántula de la memoria se agarra<br />
a una pared blanca esperando respuestas<br />
se acorta la brecha entre la espera y la llegada<br />
en un juego repetido que se terminará<br />
cuando las formas no tengan forma<br />
y la esperanza sea un polígono circunscripto.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: right;"><strong><em>Emanuele Schembari</em></strong> nació en Ragusa&nbsp; en 1936. Poeta, periodista, ensayista y docente. Fue fundador del premio de poesía joven Mario Gori. Es director del Centro Servicios Culturales de Ragusa y coordinador en Sicilia del Sindicato Nacional de Escritores. Además de poemarios, publicó libros de ensayo y novelas. De su obra poética se cuentan <em>“Il poker della vita”</em> (1994) y <em>“Le ombre delle</em> <em>illusioni”</em> (2009), entre otras obras.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>María Teresa Verdirame</strong></h4>
<p><strong>de SINFONÍAS DE LAS ESTACIONES</strong><br />
<em>Cinco haikus</em></p>
<p>&nbsp;</p>
<p>debajo de las hojas<br />
el fruto se esconde<br />
para dar semillas</p>
<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *</p>
<p>después de las estrellas<br />
desconocidos universos<br />
nos esperan</p>
<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *</p>
<p>viento de arena<br />
se infiltra en el corazón<br />
desierto amarillo</p>
<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *</p>
<p>tierra árida<br />
que lleva en lo profundo<br />
agua avara</p>
<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; *</p>
<p>huellas de los zapatos<br />
en la grava congelada<br />
a lo largo de la avenida</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: right;"><strong><em>María Teresa Verdirame</em></strong> nació en Trípoli, Libia, en 1938 y vive en Ragusa desde 1961. Es diplomada en Pedagogía especializada en Psicología. Ha publicado en prosa “<em>Se qualcuno busserà</em>” y los poemarios <em>“L’albumm dei percorsi”</em> (1993), <em>“Memorie d’ombre”</em> (1997), <em>“La luce e la memoria”</em> (2001) y <em>“Sinfonie di stagioni”</em> (2012).</p>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>Dario Pepe</strong></h4>
<p><strong>SIN DOLOR</strong></p>
<p>Sin dolor ¿para qué sirve la vida?<br />
Ninguna herida es eterna,<br />
recuérdalo y huye lejos.<br />
Yo me quedo a contar las migas caídas<br />
en la agitación de la memoria<br />
a plasmarlo otra vez como un simulacro<br />
de ti, de ella, de la otra,<br />
mezclando todo,<br />
redefiniendo los contornos.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p class="texto" style="text-align: right;"><strong><em>Dario Pepe</em></strong> nació en Lentini en 1980, y vive en Sciacca desde 1992. Se dedica a la docencia en la ciudad de Ragusa. En 2012 publicó su poemario <em>“Non</em> <em>plus ultra”.</em></p>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>Giovanni Occhipinti</strong></h4>
<p><strong>UNA SOMBRA DE DIÁLOGO</strong></p>
<p>Todo está cambiado acá abajo<br />
desde que apoyé los labios<br />
en el trozo de hielo de tu cuerpo.<br />
Me has dejado un frío en el corazón<br />
con la última caricia,<br />
y cómo me hería el vidrio opaco<br />
de tus ojos,<br />
esa fijación indiferente y lejana.<br />
¿Vivías ya en el misterio de lo lejano?<br />
¿dónde podré verte otra vez?<br />
Revelame ese lugar,<br />
iniciame en el misterio de la muerte<br />
y en la suerte del después,<br />
porque es insensato acá abajo<br />
el día que me vive.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: right;"><strong><em>Giovanni Occhipinti</em> </strong>nació en Santa Croce Camerina, Ragusa, en 1936 y vive en la ciudad de Ragusa desde hace muchos años. Es poeta, narrador, crítico de arte y de literatura y autor de ensayos de filosofía. Lleva publicados&nbsp; más de medio centenar de libros; entre éstos: <em>L’acqua e il sogno”</em> (2000), <em>“Rime nel museo delle cere”</em> (1999) , <em>“La veggezza del verso”</em> (2006) y <em>“Elegia del fammento”</em> (2013).</p>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>Letizia Di Martino</strong></h4>
<p><strong>ÚLTIMA ESTACIÓN</strong></p>
<p>La cortina se abre hacia la calle,<br />
espero el vacío de un nuevo día.</p>
<p>Tengo un gato, un árbol después<br />
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; del vidrio.<br />
El por qué de este silencio<br />
lo busco con las manos en los cabellos<br />
y de mi vestido nuevo doblo la solapa.<br />
No me visto no salgo<br />
–ojos lejos del cuerpo–<br />
De nada vale la palabra,<br />
el sonido del teléfono, la noche<br />
quema suavemente.</p>
<p>¿Quién pudiera bailar conmigo?<br />
¿a quién rodearle la cintura?</p>
<p>Sin un abrazo duermo.</p>
<p>A la cama igual<br />
la reconozco,<br />
es tu lugar. Detrás de la puerta<br />
escucho un respiro.</p>
<p>Estoy sola y tú lo sabes.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: right;"><strong><em>Letizia Di Martino</em></strong> nació en Messina en 1953 y vive en Regusa, donde ha ejercido la docencia. Ha ganado premios literarios a nivel nacional y participado en antologías, entre otras <em>“Lo specchio”</em> , publicada por el editorial Mondadori. Entre sus libros de poesía se cuentan: <em>“Verso un mare oscuro”</em>&nbsp; (2001), <em>“Differenze”</em> (2003), <em>“Oltre”</em> (2007) y <em>“Ultima stagione” </em>(2013).</p>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>Pippo Di Noto</strong></h4>
<p><strong>CUANDO UNA MANO APRETADA</strong></p>
<p>Cuando una mano apretada<br />
te enciende un fuego intenso<br />
que ilumina la noche</p>
<p>y aumenta tu latido<br />
como si el corazón quisiera romperse<br />
con su sangre enloquecida</p>
<p>en aquel instante<br />
tú vences la muerte y la vida<br />
el tiempo y el espacio.</p>
<p>Y toda el agua del mar<br />
no alcanzaría para apagar el fuego<br />
que se aviva en ti</p>
<p>desde que esas manos<br />
dos piedras de fuego<br />
provocaron esa chispa</p>
<p>y amanece<br />
si están bien apretadas<br />
y se hace la noche.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: right;"><strong><em>Pippo Di Noto</em></strong> nació en Vittoria en el 1963. Escribe en italiano y en dialecto siciliano y participa del acontecer poético de su provincia. Ha publicado: <em>“I trafichi ra nanna”</em> (1990), <em>“Rimmi pueta”</em> (1991), <em>“Peimo giorno di scuola”</em> (2000), <em>“Siti di pace”</em> (2004), <em>“Pace e amici”</em> (2008).</p>
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			</item>
		<item>
		<title>Generación Abierta &#8211; Nuestros comienzos</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Editorial]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 17:45:38 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Letras]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>25 años de “Generación Abierta” (1988-2013) Por LUIS RAÚL CALVO Nuestros Comienzos (1988-1991) &#160;&#160;&#160; A mediados de 1988, nuestro Grupo</p>
<p>La entrada <a href="https://www.generacionabierta.com.ar/2013/12/generacion-abierta-nuestros-comienzos-luis-raul-calvo/">Generación Abierta &#8211; Nuestros comienzos</a> se publicó primero en <a href="https://www.generacionabierta.com.ar">Fundación Generación Abierta</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p><em>25 años de “Generación Abierta” (1988-2013)</em></p>
<p style="text-align: right;"><strong>P</strong>or LUIS RAÚL CALVO</p>
<p><img loading="lazy" decoding="async" class="aligncenter size-full wp-image-2822" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-EDITORIAL-01-SEPIA.jpg" alt="" width="300" height="460" srcset="https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-EDITORIAL-01-SEPIA.jpg 300w, https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-EDITORIAL-01-SEPIA-196x300.jpg 196w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /></p>
<p><img loading="lazy" decoding="async" class="aligncenter size-full wp-image-2823" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-EDITORIAL-02-SEPIA.jpg" alt="" width="300" height="460" srcset="https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-EDITORIAL-02-SEPIA.jpg 300w, https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-EDITORIAL-02-SEPIA-196x300.jpg 196w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /></p>
<h4>Nuestros Comienzos (1988-1991)</h4>
<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; A mediados de 1988, nuestro Grupo <em>“Generación Abierta”</em> constituido como tal en 1987 y conformado originariamente por Luis Raúl Calvo (poeta), Adriana Gaspar (artista visual), Carlos Fayt (fotógrafo) y Patricia Fayt (artista visual) presentaba el primer número de la Revista <em>“Generación Abierta”</em> en la Biblioteca y Museo Popular <em>“Juan N. Madero”,</em> del Partido de San Fernando. El lugar elegido, a instancias de los hermanos Fayt, quienes vivían en dicha zona resultó ser un lugar muy propicio para hacer nuestra presentación en una <em>sociedad cultural </em>que desconocíamos<em>. </em>Frente a una gran concurrencia de público, reunida por una programación que incluía lectura de poetas y una muestra de artistas visuales zonales, los organizadores del evento, representantes de una filial de la S.A.D.E y de otras instituciones culturales vecinas, con mucha generosidad nos ofrecieron un amplio espacio para que presentáramos nuestro primer número, alentándonos a seguir progresando y a sostener el proyecto, porque-en palabras de uno de ellos- <em>“las revistas literarias lamentablemente duran dos, tres números y dejan de salir”.</em><br />
El editorial de aquel primer número decía: <em>“No resulta sencillo escribir estas líneas. “Generación Abierta” es un desafío a nosotros mismos, a nuestras ideas, a nuestra particular forma de ver y de sentir el arte. Por eso, el pretender desmitificar el valor de la palabra, no significa en modo alguno minimizar el grado de importancia que ella tiene. Tan sólo encierra un deseo: poder llegar a ustedes no sólo como un canal de información sino esencialmente de reflexión. Entonces sí, podremos alcanzar nuestro principal objetivo: ofrecernos como un medio de comunicación válido para el tiempo que nos toca vivir. “Generación Abierta” es una ilusión, una nueva experiencia para compartir. Esperamos que nos acompañen, gracias”.</em><br />
El espíritu del contenido de ese texto nos ha acompañado a lo largo de estos veinticinco años en forma irrefutable y define el perfil de nuestra publicación y de nuestro proyecto cultural en general, pero en aquellos años guardaba&nbsp; íntima relación con lo que nos estaba pasando como sociedad.<br />
Nuestro país venía de una larga y oscura noche tramada y ejecutada por la última dictadura militar, que dejara entre otras atrocidades 30.000 desaparecidos.<br />
Si&nbsp; bien ya transitábamos cinco años de democracia con la presidencia del Dr. Alfonsín,&nbsp; la misma, por diferentes motivos se presentaba inestable y jaqueada por sectores retrógrados y con ánimos golpistas&nbsp; que ansiaban con volver a instalarse en el poder.<br />
En medio de ese clima medio incierto nosotros comenzamos a dar nuestros primeros pasos, sosteniendo firmemente la idea de abrir puentes de comunicación artística con diferentes grupos culturales. A tal fin y como un complemento de nuestra publicación pensamos que sería importante organizar encuentros culturales donde pudiéramos aunar la Literatura con las Artes Visuales.<br />
Paulatinamente se fueron sumando al grupo&nbsp; los poetas Adrián Gale, Kelly Gavonoser, Ileana Gómez Gavinoser, Daniel Liev, Alicia Pastore, Osvaldo Raznovich, Susana Torralbo, los artistas visuales José Luis Bianchi y Alberto Arjona y el fotógrafo Marcelo Juárez.<br />
Precisamente, a raíz de una visita que Juárez había realizado a&nbsp; la <em>“Galería del Pasaje de la Defensa”</em>, en San Telmo para sacar fotos del lugar, pudimos contactarnos con el dueño del bar que se encontraba en la planta baja de la galería y rápidamente nos pusimos de acuerdo con él para organizar quincenalmente los días sábados-un día atípico por aquellos años para este tipo de actividades- un café literario con lectura de poetas y muestras de artistas visuales. El ciclo superó ampliamente nuestras expectativas y también las del dueño del lugar quien entusiasmado por la gran cantidad de gente que desbordaba el café, quiso tratar de obtener otros réditos económicos con los artistas que exponían allí,&nbsp; lo que nos obligó a trasladarnos a otros cafés, es así que recalamos primeramente en “Karavana” de la zona de San Telmo (Balcarce 1050) y posteriormente en “Cartagena” en pleno Congreso (Entre Ríos e Independencia).<br />
Los encuentros siempre fueron acompañados por un numeroso público, en su mayoría poetas y artistas, que colmaban los cafés citados como simples espectadores. Uno de ellos y que solía concurrir siempre -según él porque le atraía la calidad de nuestro café literario- era el gran poeta argentino Francisco Madariaga quien concurría acompañado de su mujer, la poeta Élida Manselli.<br />
Paralelamente a esto, las reuniones de trabajo del grupo <em>“Generación Abierta”</em> eran casi diarias, debido a que por un lado se trabajaba en la elaboración del siguiente número de la revista (loas tres primeros números fueron compuestos y diagramados en mi vieja máquina de escribir <em>“Olivetti</em>”) y por otro lado se programaban a los poetas que participarían de los futuros cafés literarios y a los expositores de artes visuales.<br />
Esta posibilidad de encuentro-desde el mutuo enriquecimiento de diversos&nbsp; aportes e ideas- creo que ofició como un verdadero <em>encuentro </em>para la mayoría de nosotros, quienes al margen de lo grupal, comenzamos a desarrollar también nuestra propia obra artística personal.<br />
Como corolario de esta primer etapa, luego de participar como invitados a un programa radial (<em>“Conociéndonos”</em>) que se emitía en la FM 107.5, ubicada en Cucha Cucha y Juan B. Justo, entre los barrios de Villa Crespo y Paternal y que conducía el periodista-ya fallecido- Miguel Dalio, surgió la posibilidad entre los años 1989-1990 de tener un espacio radial semanal los días sábados de 13 a 14 hs, el cual como no podría ser de otra manera denominamos <em>“Comunicándonos”</em>. La audición de neto corte artístico (Literatura, Artes Visuales, Cine, Teatro, Música), incluía también entrevistas en vivo a personalidades del mundo de la cultura.<br />
Es importante señalar que <em>“Generación Abierta”</em> en estos veinticinco años siempre ha funcionado como un verdadero grupo cooperativo, y especialmente en aquel momento cada uno de sus integrantes realizaba un&nbsp; aporte personal para el mantenimiento del proyecto.<br />
A partir de fines de 1991, muchos de aquellos primeros integrantes, por temas personales y por la crisis socioeconómica que azotaba al país dejaron la agrupación, integrándose en su reemplazo otros poetas y artistas.<br />
El resto es más conocido y lo pueden leer en nuestro sitio Web <strong>www.generacionabierta.com.ar</strong>, los veintiún años del Café Literario “<em>Antonio Aliberti</em>”, los primeros y terceros viernes de cada mes a las 20 hs en el Café “<em>Montserrat</em>” (San José 524);&nbsp; una segunda y vigorosa etapa radial, a través del programa “<em>Generación Abierta en Radio”</em> que llevamos a cabo a partir de 2007 en Radio FM Cultura (97.9 MHZ) junto a Nora Patricia Nardo, Adriana Gaspar y Ricardo Reyes (por motivos personales en 2010 debió alejarse del programa); la continuidad ininterrumpida de la revista que desde el año 1993-con nuevo formato tabloide- está presente en estaciones de subte y quioscos del país, posibilitando llegar a una gran cantidad de lectores de diversos lugares geográficos.<br />
Como su nombre bien la define “<em>Generación Abierta</em>” siempre ha sido receptora de las diversas líneas estéticas vigentes y materializadas a través de sus creadores, publicando en sus páginas poemas y obras artísticas de diverso calibre, entrevistando a escritores, músicos, artistas visuales y de teatro de real valía y&nbsp; que desde nuestra propia subjetividad siempre entendimos que comparten con nosotros un mismo modo de ver y de&nbsp; entender las implicancias del hecho artístico cultural en una sociedad.<br />
La incorporación de la Sección Educación en 1997, a cargo de la Lic. Nora Patricia Nardo (actual Jefa de Redacción), pedagoga y poeta, le dio otra impronta a la publicación, ya que a través de esta disciplina se comenzaron a analizar los nuevos paradigmas que comenzaban a atravesar al sistema educativo, lo cual posibilitó-por el interés suscitado- que se sumaran como lectores a muchísimos docentes interesados&nbsp; en poder conocer y reflexionar sobre estas realidades aún desconocidas para ellos.<br />
Con los años y sin buscarlo, comenzaron a llegar los premios nacionales e internacionales para “<em>Generación Abierta</em>”, la cual también tuvo el grato honor a través de un proyecto presentado por el Diputado Socialista Fernando Finvarb y refrendado por el resto de los legisladores de ser&nbsp; “<em>Declarada de Interés Cultural de la Ciudad de Buenos Aires</em>” en el año 2000, por la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, “Por- según palabras de ellos-, ser una publicación comprometida con su tiempo y por contribuir&nbsp; a la grandeza cultural de nuestro país”.<br />
El tiempo ha pasado casi vertiginosamente. Aún recuerdo la alegría con que mi padre el Dr. Raúl Luis Calvo-fallecido también hace veinticinco años-, un gran ser humano, un notable médico clínico y cirujano,&nbsp; un padre siempre presente y un voraz lector, horas antes de morir, mientras disfrutaba con sumo placer del segundo número de la revista-a pesar del dolor que le infligía su enfermedad- me sugería casi como un mandato:<br />
<em>“Sigan con la revista, es muy valioso lo que ustedes hacen”.</em><br />
Hoy, mi madre Sara-afortunadamente también una madre siempre presente-,&nbsp; con sus jóvenes 88 años también espera ansiosa la aparición de cada número de “<em>Generación Abierta</em>” y&nbsp; disfruta plenamente de cada una de sus notas,&nbsp; como la disfrutaba mi padre, tal vez por esa comunión espiritual que los sigue uniendo y que la muerte no ha podido separar.</p>
<p align="right"><strong><em>&nbsp;Luis Raúl Calvo</em></strong></p>
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		<title>José Manuel Blecua Perdices</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Editorial]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 17:39:41 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Letras]]></category>
		<category><![CDATA[67]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Por PACO PEPE DÍAZ ALEJO (Desde España) La cultura no consiste en recibir pasivamente conocimientos definitivamente elaborados: consiste en conseguir</p>
<p>La entrada <a href="https://www.generacionabierta.com.ar/2013/12/jose-manuel-blecua-perdices/">José Manuel Blecua Perdices</a> se publicó primero en <a href="https://www.generacionabierta.com.ar">Fundación Generación Abierta</a>.</p>
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										<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: right;">Por PACO PEPE DÍAZ ALEJO<br />
(Desde España)</p>
<p><img loading="lazy" decoding="async" class="aligncenter size-full wp-image-2819" src="http://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-BLECUA-SEPIA.jpg" alt="" width="300" height="400" srcset="https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-BLECUA-SEPIA.jpg 300w, https://www.generacionabierta.com.ar/GAbierta/wp-content/uploads/2020/05/FOTO-NOTA-LETRAS-BLECUA-SEPIA-225x300.jpg 225w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /></p>
<p><strong><em>La cultura no consiste en recibir pasivamente conocimientos definitivamente elaborados: consiste en conseguir que los hombres sean capaces de actuar, de descubrir, de conocer por qué la condición humana es búsqueda, actuación constante, y no posesión definitiva”</em></strong> (Eugenio Garín)</p>
<p><strong>Generación Abierta </strong>ha entrado en la Real Academia Española de la Lengua para conocer cuales han sido los acontecimientos más relevantes en los últimos veinticinco años. Nos recibe su actual presidente y director José Manuel Blecua Perdices,&nbsp; quien ingresó en 2006 ocupando el sillón H. Nacido en Zaragoza en 1939 es hijo de José Manuel Blecua Teijeiro, también filólogo y gramático, y hermano de Alberto Blecua Perdices, igualmente filólogo. Pasó sus primeros años en la capital aragonesa, trasladándose con la familia a Barcelona, donde finalizada su carrera fue profesor de enseñanza media y luego catedrático de Lengua Española en la Universidad Autónoma de Barcelona. Allí iniciaba su Lección Inaugural del Curso 2010-2011 en la Facultad de Filosofía con estas palabras del Padre Walter Jackson Ong <em>(1)</em>:<br />
<em>“Existen unos pueblos que desconocen la escritura y que viven dentro de una oralidad <strong>primaria</strong>; mientras que los pueblos que conocen y practican la escritura viven en la oralidad <strong>secundaria</strong>. La oralidad vive en estas sociedades de manera muy diferente, piénsese por ejemplo&nbsp; en la&nbsp; lengua de las noticias en la radio o en la televisión”. </em><br />
José Manuel Blecua añade que la memorización de lo oral necesita de algunos elementos característicos que puedan ser recordados: el cíclope tiene un ojo en la&nbsp; frente; el cancerbero tiene tres cabezas o después los enanitos son siete. Los viejos recursos de la memoria de la oralidad primaria van a revivir con mayor fuerza en la vida de la escritura y en su aprendizaje. La escritura –como apunta Ong1-&nbsp; crea un discurso autónomo, separa el que sabe de lo sabido. En las sociedades de oralidad primaria sólo unas pocas personas poseen el conocimiento, conocen las disposiciones jurídicas, las genealogías; la escritura, en cambio, es democratizadora, independiza la palabra del autor y es posible, como escribía el poeta clásico,<br />
“Retirado en la paz de estos desiertos,<br />
con pocos,&nbsp; pero doctos libros juntos,<br />
vivo en conversación con los difuntos<br />
y escucho con los ojos a los muertos.”<br />
<strong><em>“Escuchar con los ojos a los muertos”</em></strong> escribe don Francisco de Quevedo; el texto puede ser leído, y releído, puede&nbsp; ser criticado, modificado y a lo largo del tiempo llevar vida propia, aunque sea cargado de modificaciones. La escritura es una tecnología, tiene que vencer dificultades notables y participar en procesos de selección generales: el nacimiento del rabillo en el caso de la <strong>ç </strong>o de la tilde, de la <strong>ñ</strong> no son pequeñeces precisamente, como sucede con la pervivencia de algunos signos de la taquigrafía tironiana. Y deseo recordar aquí –continúa Blecua- la frase del padre Ong: “La escritura, la imprenta y la computadora son, todas ellas formas de tecnologías de la palabra”. Entre las aplicaciones de estas tecnologías hay que encontrar elementos fundamentales para la vida intelectual: las listas de términos, los diccionarios, los repertorios varios de información, los esquemas en los libros de textos o las concordancias.<br />
Eugenio Garín historiador de la filosofía y de la cultura del humanismo y del renacimiento del siglo XX, señala en su obra: “<em>La educación en Europa (1400-1600)” </em>&nbsp;el profundo cambio que se produce en la visión de los procesos educativos es que: <em>“El objeto del saber no es el hombre ni el mundo, sino lo que está escrito en páginas sobre el hombre y el mundo”.</em><br />
José Manuel Blecua decía en aquella lección inaugural del curso 2010-2011 lo siguiente: “Mi propósito es reflexionar sobre las circunstancias de un cambio muy profundo en el que estamos inmersos actualmente. Nos encontramos como ha ocurrido en otras etapas históricas, viviendo en un mundo nuevo, engarzado y sustentado en un mundo antiguo, el mundo de las grandes imprentas enseñoreado por las bellas tipografías. Efectivamente, nos encontramos viviendo en un mundo nuevo, con nuevos inventos e invenciones, al que se ha llegado desde un &nbsp;&nbsp;&nbsp; mundo antiguo gracias al camino de la educación. En la educación clásica, los niños y los jóvenes conocían una rica enseñanza de la Lengua y de la formación de la Gramática, de la Retórica y de la Lógica, enseñanzas que al fin de la estructura jerárquica dependían de la Ética y de la Filosofía moral. Así se inicia en Occidente el camino hacia lo que hoy denominamos <strong>las ciencias del conocimiento</strong> en el que parecen dominar los nuevos lenguajes de la tecnología frente a las características tradicionales de la formación humanista.<br />
Los textos impresos van a permitir la difusión de operaciones intelectuales complejas: la comparación de textos, la construcción de índices, gracias a la paginación (los manuscritos medievales no tienen número de páginas y han sido paginados con modernos lápices) y obras mucho más complejas: diccionarios secretos o <strong>Polianteas</strong> (sacras y profanas), autores clásicos con textos perfectamente comentados, de acuerdo con la tradición de los textos bíblicos ilustrados por Nicolás de Lyra, por ejemplo, que tantos problemas originan a la hora de su digitalización por su extraordinaria&nbsp; complejidad&nbsp; gráfica, o de las completas ediciones en las que aparecen conjuntamente en la misma página el texto del autor, la interpretación y las notas, obras que concluyen con completos vocabularios”.</p>
<p class="textonegrilla001" align="center"><strong>Trescientos Aniversario de la&nbsp; Creación de la&nbsp; Real Academia Española</strong></p>
<h3 class="textonegrilla001" align="center">Del Intento y&nbsp; Motivo de la Fundación de la Academia</h3>
<h6 class="textonegrilla001"><em>Estatuto Único</em></h6>
<p><em>Siendo el fin principal de la fundación de esta Academia cultivar, y fijar la pureza y elegancia de la lengua Castellana, desterrando todos los errores que en sus vocablos, en sus modos de hablar, o en su construcción ha introducido la ignorancia, la vana afectación, el descuido, y la demasiada libertad de innovar: será su empleo distinguir los vocablos, frases, o construcciones extranjeras de las propias, las anticuadas de las usadas, las bajas y rústicas de las cortesanas y levantadas, las burlescas de las serias, y finalmente las propias de las figuradas. En cuya consecuencia tiene por conveniente dar principio desde luego por la formación de un Diccionario de la lengua, el más copioso que pudiera hacerse: en el qual se anotarán aquellas voces y frases que estén recibidas debidamente por el uso cortesano, y las que están anticuadas, como también las que fueren baxas, o bárbaras, observando en todo las&nbsp; reglas y preceptos que están puestos en la planta acordada por la Academia, impresa en el año de mil setecientos trece.</em><br />
En estos términos se expresaba el capítulo primero de los Estatutos de una Academia que hace trescientos años, el 3 de agosto de 1713 se establecía por iniciativa de don Juan Manuel Fernández Pacheco, Marqués de Villena, una Academia cuya tarea era redactar el Diccionario de Autoridades, llamado así por los ejemplos que acompañan a los vocablos.</p>
<p align="center">&nbsp;</p>
<p align="center"><strong>DICCIONARIO</strong><br />
DE LA LENGUA CASTELLANA<br />
E N&nbsp;&nbsp; Q U E&nbsp; S E&nbsp;&nbsp; E X P L I C A<br />
&nbsp;EL VERDADERO SENTIDO DE LAS VOCES,<br />
SU NATURALEZA Y CALIDAD,<br />
CON LAS PHRASES O MODOS DE HABLAR,<br />
LOS PROVERBIOS O REFRANES<br />
Y OTRAS COSAS CONVENIENTES<br />
AL USO DE LA LENGUA<br />
<strong>D E D I C A D O </strong><br />
<strong>AL REY NUESTRO SEÑOR </strong><br />
<strong>DON PHELIPE V.</strong><br />
(QUE DIOS GUARDE)<br />
A CUYAS REALES EXPENSAS SE HACE<br />
sta obra<br />
C O M P U E S T O</p>
<p align="center"><em>POR LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.</em><br />
T O M O&nbsp;&nbsp; P R I M E R O<br />
QUE CONTIENE LAS LETRAS A. B.<br />
CON PRIVILEGIO EN MADRID. EN LA IMPRENTA DE FRANCISCO DEL HIERRO, Impresor de la Real Academia Española.<br />
&nbsp;Año de 1726</p>
<p>El primer tomo se publicó en 1726 y el Sexto y último en 1739.</p>
<h3 class="textonegrilla001" align="center">Quinientos millones de consultas anuales</h3>
<p>En los años noventa, la Real Academia Española contaba con una IBM 386. Han pasado veinticinco años y en la actualidad la RAE tiene una plantilla de dieciséis informáticos.<br />
La RAE en Madrid ofrece diecinueve becas para alumnos que se forman en la Escuela de Lexicografías hispánicas durante dos años. Una red informática permite trabajar conjuntamente a todas las Academias de países hispano parlantes en Microsoft mediante el PLAN AMERICA.<br />
En Panamá, en el mes de octubre de 2013 se presentará un PORTAL que permita el acceso a todas las obras de la RAE. Esto puede resultar un arma de doble filo, nos dice José Manuel Blecua Perdices, por cuanto se perderán ventas y en consecuencia disminuirán los ingresos en un balance que ya es deficitario.<br />
A través de Methods Tamino XML Server se consigue la plataforma ideal para la gestión eficiente de los datos estructurados y no estructurados, pudiendo tener acceso a sesenta y un millones de palabras (diccionario digitalizador).<br />
En Twitter se contabilizan ya 364.000 personas que efectuaron consultas. De esta forma RAE se ha transformado en un servicio público que mediante 80 servidores permite quinientos millones de consultas anuales. Cuenta con una base de datos sincrónicos y diacrónicos.<br />
En los últimos veinticinco años se ha ido modificando el concepto que existía de la Real Academia Española sin por ello contrariar los principios establecidos en el Capitulo Primero de los Estatutos redactados hace trescientos años, pero dando entrada a una mejor integración entre la oralidad primaria y la oralidad secundaria que mencionaba el padre Ong.</p>
<p>(1) Walter Jackson Ong&nbsp; Jesuita profesor de literatura inglesa, historiador y filósofo, presidente&nbsp;&nbsp;&nbsp; de la Modern Language Association of America introdujo el término “oralidad secundaria” en 1972 en&nbsp; <strong>Studies in the Interaction of Expression and Culture, </strong>Ithaca: The Cornell Press University. (1912 -2003).&nbsp;&nbsp;</p>
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		<title>Tapa edición nro. 67</title>
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		<pubDate>Sun, 01 Dec 2013 13:42:12 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Portadas Anteriores]]></category>
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